《普罗米修斯盗火》教学反思

作者:袖梨 2022-06-30

《普罗米修斯盗火》教学反思
     《普罗米修斯盗火》一文是一篇神话故事,主要讲了普罗米修斯为了解除人类无火的痛苦,不惜触犯天规,盗取天火,被宙斯惩罚并最终获救的神话,颂扬了普罗米修斯勇敢机智、坚强不屈的精神。
    在第一课时教学中,把教学目标定为为三方面:1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课“盗、啄”等10个生字新词,联系上下文理解“小心翼翼、触犯、大发雷霆、惩罚、经受折磨”等词语的意思。3、理清文章的脉络,学会用不同小标题概括文章各部分内容,能用自己的话说说文章的主要内容。围绕这三个教学目标,主要设计了以下几个教学环节:导入、字词教学、理文脉。在字词教学中,对于比较难读的人名、地名,重在让学生读正确、读流利,还有一部分词语采取随文识字的方法教学,让学生通过图片理解、找近义词、抓关键词等不同的方式来理解词语,避免灌输式教学。在梳理文脉时,本文巩固了概括小标题的方法,并把其他的概括方法贯穿其中。比如第一部分巩固摘句法,第一段学生可以轻松找到中心句来概括段意,这就是摘句法,然后找到中心句中的中心词进行浓缩,概括出小标题。紧接着让学生继续概括其他几部分的主要内容,再提炼出小标题。其中有一处难点:受罚。学生在概括时先会发现宙斯惩罚了普罗米修斯,然后概括小标题时直接选用“惩罚”一词来概括,这时候就需要老师点拨:文章的主人公是谁?惩罚的人又是谁?让学生明确概括小标题时要保证主语一致,惩罚是宙斯惩罚普罗米修斯,以普罗米修斯为主语应该是普罗米修斯受罚,提取小标题应该是“受罚”,通过这项活动,学生基本能明确概括小标题时要保证主语一致。最后根据小标题说说文章主要内容,串联成一段完整的话。
在本科设计和教学过程中还存在一些问题:1、设计问题的开放性。 在梳理文脉时,把朗读检查穿插在内,指明朗读,其他同学听读,学习要求中有一条是:听有没有读错的,导致学生只关注同学朗读中的问题,评价单一,可以把问题改为:他读得怎么样?让学生从各个角度评价。2、课堂上要教方法,比如理解词语时方法更重要,如:烟火袅袅,原本设计的是让学生根据图片理解词语,但是不一定要给图片理解,让学生自己说,可以造句、可以找近义词、可以结合生活实际等各种不同的理解方式。悬崖绝壁:原本设计的是给出“绝”的几个义项让学生选择合适的义项,但是由于词的义项区分度不大,学生并没有理解,可以从另一角度来理解这个词语:让学生发现词的特点:崖和壁对应,悬和绝应该对应)2、与学生学习任务的交流比较多,情感交流比较少,需要给与学生适当鼓励,比如学生思考问题的方法值得借鉴时及时表扬。3、对于教材的解读还不是很到位,本课课后习题的要求是复述课文,而复述课文要说具体,概括小标题是一种技能,但是不是本篇文章真正的重点,要让学生把故事完整的说出来,可以结合板书把开课时所讲到的人名、地名都加进去说完整,而不是简单地把小标题串联在一起。总之在课堂上要体现尊重学生,尊重学生的学情和发展需求,这样才能提高课堂的效率,促进学生的发展。

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