如何有效提高小组合作的效率

比如最近研究液体的性质时，对于三年级的学生来说似乎很兴奋，因为在课堂上看见这么多可以喝的，导致有些小组在合作学习时并不是在讨论液体的性质，走近一听，“你闻，你闻，这个牛奶是花生味的”，“让我来舔一舔”，“这个是什么，让我尝一尝”……根据我出示的表格结合上节课已经认识了固体，我对学生们似乎太有信心，然而学生的表现却让我大失所望。在真正的课堂中，往往很多过程是你把握不了的，对此，我对如何提高小组合作学习的效率进行了一些思考。
一、学会自控
科学课往往会有很多新奇的实验器材，这些新的器材工具往往是导致学生不合作的“元凶”，等到真正探究时一会摆弄这一会摆弄那，把要探究的任务完全抛在了脑后，这时候就要求学生学会自控。在进行小组合作前教师可以提醒学生不能随意摆弄器材、随意插嘴讨论与实验无关的内容、不能争争吵吵斤斤计较等。也可以让平时自控能力比较差的学生担任组织者，这样既可以协调组内矛盾，还能培养养成良好的小组合作习惯；让表达能力强的同学担任信息记录员，及时整理探究的结果并负责汇报，这样既可以学会倾听别人，又懂得自我控制发言的时间。在组织小组探究活动过程中，可以根据学生们的表现和记录，每周评出不同的优秀小角色，从而使学生的个体优势不断得到升华。
二、学会倾听
在科学课堂中，“倾听”不是简单地安静地听，也不是我没有影响其他同学或者不在做小动作，而是在听的过程中要认真地思考，听听其中的优点和不足，看看别的同学跟我的意见是否一致，如果不一致也不能随意插嘴反驳，等小组同学交流时再集体讨论观点。这时，作为老师要及时地引导，不断地巡视，寻找会倾听的学生并给予鼓励，可以尽量让每个学生都参与进来，而不是做一个“旁观者”。
三、学会反思
作为教师要学会反思，作为学生，也要引导他们学会反思。德国诗人海涅说过：“反思是一面镜子，它能将我们的错误清楚地照出来，使我们有改正的机会。”特别是在小组合作以后，有些小组的实验并没有成功，这个时候教师要及时地引导学生进行反思，“为什么没有成功？问题出在哪里？”回忆每一个实验步骤，可以让组内的学生自己先说一说，也可以让其他小组的成员一起帮忙反思，而不是得过且过。随时进行反思，可以让学生加深对所学知识的印象，还可以使问题迎刃而解，培养了学生的思维能力。