小学科学校本课程设计方案之我是小小科学家

一、课程开发目的与背景

    当今的时代是一个科学技术飞速发展的时代，一次次的科技革命，广泛而又深刻地影响着社会的文明与进步。正如邓小平同志所说：“科技是第一生产力。”一个国家的科技水平体现了它的综合国力、竞争潜力及国际地位。然而，科技水平的提高，科技人员的培养都必须扎根于教育，尤其是科学教育。同时，基础教育是一项“明天工程”，今天中小学科学教育的质量将决定明天全体公民的科学素养、社会质量和国家前途。这问题已引起许多国家的重视，成为各国教育改革的重点。
科学课程标准指出：科学学习要以探究为核心。即科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。
因此，为积极实施新课程标准，挖掘科学教学新增长点，结合我校“诗意儿童文化”特色的建设，我校科学教学在抓好“课堂”这个主阵地外，结合新课标、教材和学生的生活实际，设计了以培养学生科学素养为宗旨，提高实践、探究、创新能力，培养良好的科学习惯和生活习惯为主要目的的《我是小小科学家》科学校本课程。

二、课程界定

在当今以科学技术为第一生产力的时代，科学技术无疑是涉及了各个领域。所以，小
学科学探究可供选择拓展内容极为丰富。我校教师根据国家小学课程内容标准、教学内容，小学生的年龄和心理特点，以及我校“诗意儿童文化”特色。从学生已有的科学知识和生活经验出发，选择了新颖、生动、创新性强、富于探究意义的，使学生感到活泼有趣的内容，开展生动的科学探究活动。
《我是小小科学家》科学校本拓展课程，积极发掘学生生活中的科学素材，努力适应不同年龄孩子的智力和知识特点，规划了四个别具特色的拓展板块： “神奇的世界”、“不可思议的科学体验”、“玩转科学”、“让我来做科学家”，让孩子通过欣赏、操作、创新、探究、合作等丰富多彩的科学活动，巩固基础型课堂中所学的科学知识，使学生广泛地接受新信息，锻炼学生的动手操作能力，更好地发展学生的思维能力，培养学生的创新意识、实践能力、探究能力，给学生带来更多乐趣，有效培养学生的科学兴趣和科学特长。

三、课程总体目标

1、 知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。
2、 能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。
3、 能根据假象答案，制定简单的科学探究活动计划。
4、 能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
5、 在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

四、课程内容

（一） 选择课程内容的标准

1、 认识科学探究
2、 提出问题
3、 猜想与假设
4、 制定计划
5、 观察、实验、制作
6、 搜集整理信息
7、 思考与结论
8、 表达与交流

（二） 模块目标

1、 神奇的世界：通过对科学诗、科学童话、科学名人的学习。了解有关的科学知识，意识到科学的重要性，激发学生的科学探究兴趣。
2、 不可思议的科学实验室：通过亲自动手做一些小实验更加深刻的体验到科学探究的过程。认识一些基本的实验器具以及学习其用处。
3、 玩转科学：丰富学生科学文化知识，激发学生热爱科学活动，增强学生动手操作能力，培养学生创造性思维能力。
4、 让我来做科学家：能运用已有知识对问题做出自己的假象并且能通过思考、实验去探索问题。乐于与同伴合作，并能够交流自己的发现。学会科学看待问题，科学解决问题。
5、 我最棒：通过开展成果展示活动。学生们更加了解科学，热爱科学。激发学生探究的积极性。

五、课程主要内容

六、课程实施

1、把总目标落实到每一节课。使每一节课成为聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。把知识的教学伴随在培养能力、态度的过程中。用不同的行为化动词表述不同类型的教学目标。尽可能用表现性目标表达需长期积累才可能实现的目标。
2、把握小学生科学学习特点，因势利导。鼓励儿童通过动手动脑“学”科学。教学方法要富有儿童情趣和符合儿童的认知规律。尊重儿童在科学学习中所表现出来的个别差异。
3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。
4、让探究成为学习的主要方式。对学生进行发散性提问，鼓励学生大胆猜想，教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，注意收集第一手资料，指导学生自己得出结论，组织好探究后的研讨。
5、树立开放的教学观念。尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境。
6、悉心地引导学生的科学探究活动。重视学生的学习基础。亲身介入并认真观察学生的科学探究活动。对活动的状况及时作出判断。根据学生在科学探究活动中的新情况，适当的修改活动方案，调整教学进程。不过早的出现结论，保证学生有足够的探究时间和体验机会。
7、充分运用现代教育技术。各种音像资源、计算机软件、网络等。