小学语文教研记录之 品味阅读

  本次校本教学研讨，依然以“整合资源下的课堂教学”为主题，但有所创新：把精读课与阅读课相整合，第一课时是基于预习的精读课，第二课时在第一课时的基础上进行相关的拓展。
    春江小学的两位语文教师选择了一种特殊的文体——神话故事进行教学。陈梦婷老师的课堂充满趣味性，巧妙地教学设计让学生在讲、评、读的过程中，落实了复述故事、口语交际等年度目标；让学生在表演中，感受盘古顶天立地的辛苦，感受人物的形象。让学生读写结合的过程中，发挥想象力，感受盘古改天换地的无私精神。
陈小燕老师选择了3篇创世神话，引导学生通过比较阅读，了解创世神话的共同之处，再通过阅读，找到创世神话中所包含的一些由于生活环境和习惯所导致的特色。在发现异同以后，引导学生在此基础上创设了一个个有关“冰岛”的创世神话，真正提高了学生语言文字的运用能力。
课后，薛辉校长对这两节课给予了高度评价，认为两位老师能结合文本的特点大胆尝试群文阅读教学，勇气可赞。同时，也对这两堂课进行了重建，并由此向两校的语文教师们作了关于“语文阅读教学的思考与实践”的讲座。
在讲座中，薛校长带领老师们领略了语用视野下的阅读教学及语文阅读教学应有的几种视角。他指出：语文教学要重视学生的体验、学生的积累、要指向表达，努力让学生在言语实践中生长言语智慧，追求“让体验与表达同步推进，精神与语言同筑共生”的宗旨。他用丰富的案例，深入浅出地向老师们再次明确了语文教学应该“如何教”“教什么”和“怎么教”的问题，为老师们今后的语文教学指明了方向。
徐校长也表扬了两位陈老师的探究精神，并对全体语文教师指出：语文课应该基于学科与人价值的高度进行教学，让孩子在课堂上有意想不到的事情发生。那么教师就要利用好每个时间，基于学情进行教学设计并基于儿童特点展开教学，让学生在玩中学语文。
两位专家高屋建瓴的引领为两校的语文教师送来了丰富的精神大餐。相信此次校本教研的余热会在这金色的秋季弥漫、释放。我们也会在带着这份语文情怀领略探究中的趋渐成熟，品味磨练中的苍劲与激情……
 
 
【智慧碰撞1】

《开天辟地》教学设计

新北区春江中心小学    陈梦婷

教学目标：
1.能够运用联系上下文、找近义词、联系生活等方式理解“纵横交错”“精疲力竭”等词语，扫清字词句障碍，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生概括课文的主要内容，并且给学生一些概括课文主要内容的方法：题目拓展法，抓关键句，小标题概括；
3.由于本文是一篇神话故事，所以希望通过讲故事的方式来感受神话故事充满神奇的想象，神话中的人物特有的神力等，并且引起学生阅读神话故事的兴趣。
教学时间
　 1课时
教学流程：
课前交流：你积累到了哪些神话故事？（交流）
过渡：积累了这么多的神话故事，老师也搜集到了一些神话故事，让我们一起来读一读。
出示：神话故事
一、直接引入，指导课题
1.今天我们就一起走进一篇神话故事——开天辟地。（板书：开天辟地）
【边板书边说：会学习的同学把手伸出来我们一起写，辟是一个生字，这个口要写得细细高高的】
2.一起读！你发现这个题目有什么特点？
预设1：天和地是反义词。
预设2：辟也是开的意思。
3.提升：所以，开天辟地这个词语也可以说是——开辟天地！多有力的题目，让我们一起有力的读一读！
二、检查预习，理解词语，读好短语
（一）检查词语
1.通过预习，这些词语你会读了吗？
巨石崩裂 冉冉上升
精疲力竭 纵横交错
三山五岳 万顷良田
轰隆 隆起
（开火车、领读）
2.这些词语中你有什么不理解的吗？
（1）冉冉上升。
明确：冉冉是慢慢、缓缓的意思，所以冉冉上升就是缓缓上升，慢慢上升！
提升：你用上了找近义词的方法来理解这个词语。
（2）精疲力竭
明确：筋疲力尽。
提升：你也用找近义词的方法理解了词语。
（3）纵横交错
师：你从哪儿看到过纵横交错。
生：高速公路；马路；地道；自来水水管
师：是呀，横就是这样（画横线）横着，那纵是什么意思？
生：竖着。
师：所以纵横交错就是——
生；横着的，竖着的交错在一起。
师：你瞧，结合生活实际，利用拆字法就知道这个词语的意思！
（4）三山五岳
师：你知道是哪三山吗？哪五岳吗？
明确：三山，传说中海上的三神山，一曰方壶，则方丈也；二曰蓬壶，则蓬莱也；三曰瀛壶，则瀛洲也。
五岳：东泰山——南衡山——西华山——北恒山——中嵩山
提升：看来我们平时还要注意积累！
（5）万顷良田（出示图）
师：古代的时候万可不仅仅是一万，而是指数量上非常——大，
形容大！
（6）隆起
师：文章中是什么隆起来了？
生：肌肉隆起，隆起的肌肉。
师：（出示肌肉隆起的图片）瞧，这就是隆起的肌肉！在生活中你见到谁肌肉隆起了？
生：爸爸！举重运动员！
师：所以隆起就说明——人的力气非常大！
提升：做生活中的有心人，理解词语会变得有意思！
（7）轰隆
师：听过轰隆的声音吗？（听）
说明这声音非常——大！
让我们再一起来读读这些词语。
齐读。
（二）检查短语
轰隆的雷霆 ——
光芒万丈的太阳
皎洁明媚的月亮
奔腾的江河
纵横交错的大道
滋润万物的雨露甘霖
A．你有什么发现？
预设1：都是（ ）的（ ）
预设2：都是大自然的东西。
B．你能根据他们的特点读好这些短语吗？
（指名读，齐读）
1.雷霆的声音非常——大，谁能把他的特点读出来！指名，跟读。
下面这些词语，你能根据他们的特点把他们读好吗？
（三）检查课文内容
1.通过预习，你能用简洁的语言跟大家说说这篇文章主要讲了什么内容吗？
预设1：
评价：你是怎么概括的？
预设1：我读文章的时候发现文章的最后一小节就是文章的主要内容，所以我找到了！
提升：你是通过抓关键句的方法来找到了文章的主要内容。
师：还有哪位同学有不同的概括方法？
预设2：我看开天辟地，我就想谁去开天辟地的，什么时间，最后他又怎么样了，概括出来。
提升：你是用了题目拓展法来概括的。
过渡：那盘古是如何开天辟地的呢？
三、精读课文
（一）混沌一团
1.让我们闭上眼睛，进入时光隧道，来到远古时代。
范读一小节。
师：请同学们睁开眼睛，你的眼前有什么？
预设：1,2,3
师：黑黑一片，用个成语——昏天暗地。用文章中的一个词语这就叫做——混沌一团。（板书昏天暗地）
（二）开天辟地
1.传说，有个叫盘古的大神，昏睡了一万八千年。一天，大神醒来了，接下来会发生什么事情？请你去读读第二小节，用自己的话讲一讲，可以加上动作！待会我们请同学来讲一讲。
交流：哪位同学来给大家讲，其余同学认真听，边听边思考，你对他讲的哪个地方映像最深？
预设1：大鸡蛋裂开来印象最深。
追问：你为什么对这里印象最深？
预设：力气很大。
师：是呀，盘古有神力！（板书：神力）读故事类文章的时候我们可以加入自己的想象！
让我们一起来读读。（读前部分）还有补充吗？
预设2：猛劈猛凿那里印象深！
追问：你为什么对这里印象最深？
预设2：因为。。。
师：是啊。而且他还只有左手、右手，没有借助其他任何工具！力气实在是太大了！（齐读后部分）
过渡：随着天和地分开！轻而清。。。重而浊。。。（讲解）
观察这句句子你发现了什么？
预设：前后半句字数一样；结构一样；有反义词；
提升：是的，像这样前后句结构一样，字数相等，意思相近或者相反的句子我们成为对偶句，用上对偶句能让句子显得更整齐，读起来朗朗上口，还方便我们记忆，我们再一起读。
（三）顶天立地
1.引导——天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着他们的变化而变化。
2.让我们站起来，一起感受一下。
师：现在你就是盘古，你头顶着天，脚踏着地，
就这样：
一年过去了，（生）天每天升高一丈，地每天加厚一丈。盘古的身体也跟着长高。
两年过去了，（生）天每天升高一丈，地每天加厚一丈。盘古的身体也跟着长高。
三年过去了，（生）天每天升高一丈，地每天加厚一丈。盘古的身体也跟着长高。
师：顶了三年了，你有什么感受？
生：很累；手好酸；腿好酸啊；腰好酸啊；
师：你只是占了一分钟，就这么累！其实盘古也会像你一样很累，很酸！可是为什么他要继续？
生：不能让天和地合拢！
师：盘古仅仅是站在天地之间吗？
生：不是，它是撑在天地间！
师：你从撑字感受到了什么？
生：力气很大！
师：让我们再一起来感受一下盘古的神力。（齐读第五小节）
3.就这样，几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，。。。倒下了！
（四）改天换地
1.虽然盘古含着微笑倒下了，但是故事还没有结束，接下来发生了一些神奇的变化！让我们来读读课文第七小节！
2.读完之后你发现了什么？
预设：有联系。
3.能具体说说吗？
预设：（出示图片）
4.盘古的身躯化作了这么多的东西！真是太神奇了！（板书：神奇）
让我们请女生来读读原来的事物，男生读读变成的事物，变成了我来读。
出示
4.看来所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处，这样的想象才合理。你能试一试吗？现在请你当当小小神话家，来说一说。盘古身上的什么还会变成什么呢？
出示：盘古的________变成了_______的_________。
交流！
真是太神奇了，你们也插上了想象的翅膀，用上自己合理的想象成为小小神话家！
让我们再一起来读读第七小节，感受那份神奇！
齐读。
小结：总之，盘古把他的一切都奉献给了这个世界！世界从此改天换地！（板书：改天换地）
四、升华主题
1.引读：就这样，盘古——
2.读到这，你想对盘古说些什么？
预设：大英雄；力气大；坚持不懈；无私奉献的
3.是呀！盘古这位英雄的形象已经深深印在了你的心里。
我们和他一起经历了昏天黑地、开天辟地、顶天立地
2.今天这节课我们跟随着盘古去开天辟地，感受到了他的神力和神奇。其实在概括一篇故事的时候我们还可以根据小标题来说说他的主要内容。你能看着板书来说说这篇文章的主要内容吗？
3.今天我们学习的这篇神话是关于世界是怎么形成的，是一篇创世神话，其实像这样创造神话还有很多，下节课陈老师
板书
13.开天辟地
混沌一团
开天辟地 神力
顶天立地
改天换地 神奇
『同伴跟帖』

何倩：陈老师的课堂清新自然，值得我好好体味一番。其中词语教学和句段教学很具情境性，课堂趣味性强，图文并茂，巧妙地吸引了孩子的注意力。此外，陈老师也特别注重语用，不管是小标题概括主要内容，还是解释词意方法（拆字法和找近义词）的渗透，亦或是分层次训练“盘古的......变成了......的......”句式，都开展得扎实有效。但是，如果在出示生字词的时候，能够考虑到后面讲述故事所用到的词串，这样可能更利于孩子说故事，也许会更好一些。另外，板书依次是：昏天黑地、开天辟地、顶天立地、改天换地，而这四个词正好是“（）天（）地”这类词块，在第一课时也可以作为一种拓展让孩子们积累下来。                      
徐慧：听着陈老师的课，感觉是小桥流水，知识、思想在教师和学生的谈话交流中缓缓地生发，生长。陈老师的课整个流程给人清晰、流畅、层层推进的感觉，从词语的复习讲解，到文章大意的概括，到说话训练思维提升，再到最后的总结提升，给人一丝不苟的完整感。另外，发现陈老师的板书也是精心设计的：“昏天暗地、开天辟地、顶天立地、改天换地”这四个都带有“天”和“地”的成语正好揭示了本文的发展过程，行课中老师讲到此处便板书下来，若最后老师能针对这个精心设计的板书让孩子去发现教师去提升，相信这个效果会更好，学生体会得也更为深刻。另外，在说话训练处，师生合作朗读，再训练学生说“盘古的（ ）变成了（ ）的（ ）；（ ）变成了（ ）的（ ）”我居然想到了王崧州上《孔子游春》时用到的方法，不知陈老师是否和我有共鸣哈~
倪元芬：这是一堂非常成功的语文教学尝试。在这样的一堂课中，陈老师做到了：

1、关注方法的建构。从理解词语，到概括文章的主要内容，陈老师不仅追求孩子能理解，能概括，同时也关注到了理解词语、概括主要内容的方法。从而慢慢达到“教师为了不教”。

2、关注文本的特点。首先，这是一篇神话，陈老师从一开始就有意识地引导学生走进这个神话，激发孩子的兴趣。其次，陈老师能深入解读文本，对文章中的关键的字、词、句、段，进行了不同侧重的学习，以此来积累语言。
3、关注语言的表达。“语用”是语文课程的一大特点。在本堂课上，陈老师在关注文本语言的基础上，更对学生进行了类语言的表达训练。让学生利用句式“盘古的（ ）变成了（ ）的（ ）；（ ）变成了（ ）的（ ）”进行说话训练，丰富了学生的想象力，提高了学生的表达能力。
当然，如果陈老师能在课末让学生好好回顾、关注本篇神话的表达顺序，写作思路，则更能为第二课时打下伏笔。